本刊记者 | 郭娟

从新学期开始，北京某高校的小尹就留在江苏实习。她通过密码登录校内网，及时了解系里的相关通知，对图书馆里的图书进行续借，查找资料，在论坛上与同学交流实习心得。

这几天她匆匆赶回来，参加毕业论文答辩。系里已经早早地把办理离校手续的通知挂在网上，学校的学生处、宿管科、财务处、系办公室、党总支、团支部等部门将会集中在某几天集体办理离校手续。小尹知道，自己应该抓紧这个机会，如果错过了将会拿着一张张的单据，跑遍分布在学校的各个科室去盖章，这样才得以离校。

小尹所在的这所高校属于国家211工程之列，前几年校园网接入到每间宿舍，每个教室里也能随意上网。小尹的老师们人手一台笔记本电脑，讲课时调出PPT文档，进行幻灯片播放。2006年，学校的网页经过改进，从内容到登录速度上已经有了较大的改观。学校外网专门留有一个登录口，可供学生远程登录内网，处理自己的远程选课、请假、图书借阅和续借等事宜。

一边是校园网络基础设施建设的不断完善，一边却是拿着一堆表格到各个部门去盖章，小尹的体会对北京高校的大多数学生是熟悉的。自1994年，我国高校的信息化起步以来，校园网已经基本普及，远程登录、远程教学成为可能，教学也实现了电子化。但是，高校里各院系和部门条块分离的现状，却给小尹们带来诸多不便，同时也影响了学校的管理效率。

校园信息化的诺兰定律

“化”是一个动词，也表示一个漫长的过程，校园信息化同样遵循其他行业信息化的一般规律。多年前，一位美国学者进行了一番总结，是为诺兰定律。

理查德·诺兰是美国哈佛大学的教授。上世纪70年代，他通过对200多个公司、部门发展信息系统的实践和经验进行总结，发现了信息化实施的诺兰模型，信息化从起步阶段开始要经过六个阶段：初始阶段、扩展阶段、控制阶段、集成阶段、数据管理阶段和成熟阶段。

在经过前三个阶段之后，利用计算机解决实际问题的能力有所提高，内部部门也已实现了网络化，但是各软件系统之间还存在“部门壁垒”、“信息孤岛”。信息系统呈现单点、分散的特点，系统和资源利用率不高。于是只有到了集成阶段，企业